就《白杨》这节课分析小学高段阅读教学一直存在高耗低效的弊端——重内容理解轻能力训练，学生阅读能力低、写作能力参差不齐是不争的事实。而以文本为基点，抓住文本中蕴含的训练资源，并拓展文本，进行读写结合训练，则是实现学生阅读能力、写作能力双提高的重要途径。那么如何在高年级阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行呢？那就要摒弃繁琐的分析，充分利用教材例子的功能，在充分尊重教材的前提下，灵活运用教材，把教材变成教师教的例子和学生学的例子。